Формирование и развитие педагогической одаренности

КАРТОЧКА ПРОЕКТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПОИСКОВЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ,
ПОДДЕРЖАННОГО РОССИЙСКИМ НАУЧНЫМ ФОНДОМ

Информация подготовлена на основании данных из Информационно-аналитической системы РНФ, содержательная часть представлена в авторской редакции. Все права принадлежат авторам, использование или перепечатка материалов допустима только с предварительного согласия авторов.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Номер проекта 18-18-00157

НазваниеФормирование и развитие педагогической одаренности

Руководитель Мазилов Владимир Александрович, Доктор психологических наук

Организация финансирования, регион федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского" , Ярославская обл

Конкурс №28 - Конкурс 2018 года «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований отдельными научными группами»

Область знания, основной код классификатора 08 - Гуманитарные и социальные науки; 08-555 - Психология развития, педагогическая психология, коррекционная психология, психология образования

Ключевые слова одаренность, способности, педагогическая одаренность, интеллект, педагог, внутренний мир человека

Код ГРНТИ15.81.21

ИНФОРМАЦИЯ ИЗ ЗАЯВКИ

Аннотация
Настоящий проект направлен на разработку концепции педагогической одаренности. Разрабатываемая концепция предполагает решение как фундаментальной проблемы психологии одаренности, так и более частных проблем, связанных с пониманием механизмов развития и направленного формирования педагогической одаренности. Вряд ли надо специально пояснять, насколько велика роль учителя и его личности в образовательном процессе. Если учитель, педагог, воспитатель обладает необходимыми знаниями, умениями и навыками, нужными компетенциями, умеет грамотно решать профессиональные задачи, имеет опыт творческой педагогической деятельности, то эффективность образовательного процесса обещает быть достаточно высокой. Чем профессиональнее учитель, тем лучше – при прочих равных условиях – реализуются задачи обучения, воспитания и развития учащихся. Сегодня становится понятно, что только организация профессиональной подготовки задачу эту в полной мере решить не может, так как важно наличие у обучаемых профессиональных способностей. Проблема качества образования имеет важную научную составляющую, причем относящуюся именно к фундаментальной науке. Дело в том, что учитель – массовая профессия. Пойти по традиционному пути – организовать отбор субъектов с необходимыми качествами, в данном случае с высоким исходным уровнем педагогических способностей, как это решается в случае так называемых творческих профессий (литературное творчество, кинематограф, театр, музыка и т.д.), не представляется возможным. Более того, в нынешних условиях это представляется весьма затруднительным: про массовость профессии уже было сказано. Кроме того, престиж профессии совсем не так высок, как бы того хотелось, про низкий уровень зарплат в сфере образования известно. Таким образом, мы видим, что традиционный подход к решению такого рода проблем сталкивается с трудностями, которые представляются непреодолимыми. Проблема фундаментальна, как уже было сказано. Она имеет методологические и теоретические основания. Дело в том, что традиционная терминология и понятийный аппарат теории способностей формировались достаточно давно. Согласно этой модели, способности это качества, обеспечивающие высокую результативность в соответствующей профилю деятельности. Эта модель предполагала определенную научно обоснованную стратегию решения проблем. В нынешних условиях требуется другая модель и, соответственно, иная научно обоснованная стратегия. Изменить стратегию можно, если изменить точку зрения на главное понятие для данного проблемного поля – способности. Нам представляется, что наиболее подходящей для современных условий является теория способностей, разрабатываемая на протяжении последних десятилетий членом нашего коллектива В.Д. Шадриковым. В настоящем проекте на основе развития идей теории способностей, разрабатываемой В.Д. Шадриковым, ставится новая задача разработки концепции одаренности и на ее основе подходов к развитию и формированию педагогической одаренности, что представляет собой новый способ решения фундаментальной проблемы. Разработка концепции педагогической одаренности обладает признаками явной новизны как для общепсихологического знания, так и для педагогической психологии, психологии труда, психологии развития. Во-первых, в ходе реализации проекта будет осуществлено соотнесение основных понятий, раскрывающих психологический смысл одаренности как общепсихологического феномена. В единое концептуальное поле будут объединены понятия задатков, общих и специальных способностей, таланта, интеллекта. Возможность такого объединения определяется пониманием одаренности как интегративного проявления способностей в целях конкретной деятельности, выступающее как системное качество субъекта деятельности, имеющее индивидуальную меру выраженности и развивающееся в деятельности и в жизнедеятельности. Во-вторых, в педагогической психологии, психологии труда учителя проблема успешности его деятельности часто решалась и решается до сих пор преимущественно с аналитических позиций. Успешность педагогической деятельности сводится к узко определенному перечню психических свойств, свойств личности, отдельных способностей. Зачастую несоотносимость этих свойств в единую систему не позволяет разрабатывать программы развития и направленного формирования педагогических способностей учителя. В настоящем проекте утверждается, что при множестве способностей, реализующих деятельность, реально существует единая структура деятельности, которая мультиплицируется в структуре отдельных способностей. Онтологически эта единая структура реализуется целостностью мозга как органа психики, функционально определяется целью деятельности и ее мотивацией. Благодаря единой направленности функционирования системы способностей процессы принятия решений и программирования, представленные в каждой способности, также приобретают соподчиненность в соответствии с мотивацией деятельности. В результате формируется функциональная метасистема одаренности. В данной метасистеме проявление каждой способности будет обусловлено не только ее природным механизмом (свойствами соответствующих функциональных систем), но и ее обусловленностью другими способностями. В деятельности качественная специфика отдельной способности выступает как выражение отдельной грани одаренности, которая, в свою очередь, рассматривается как системное качество. В-третьих, важно отметить, что в современной педагогической психологии и психологии труда учителя проблема одаренности чаще смещена в сторону организации работы учителя с одаренными детьми, что конечно также является принципиально важной проблемой. Однако ресурсом преодоления существующих объективных трудностей выявления, развития, формирования одаренных детей, их психолого-педагогического сопровождения является прежде всего развитие одаренности педагога на этапе его профессионального и послепрофессионального обучения. Принципиальная новизна заявляемого проекта состоит в том, что понятие одаренность используется в том контексте, в каком ранее использовалось редко – в контексте профессиональном. Одаренность не использовалась для решения задач профессионального развития.

ОТЧЁТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Публикации

1. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Зарубежная психология в начале XXI века: Эскиз к портрету Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. 140 с., 140 страниц (год публикации - 2018)

2. Шадриков В.Д., Шадрикова И.А. Педагогическое оценивание Москва: Университетская книга, РИД РосНОУ, 2018. - 156 с., 156 страниц (год публикации - 2018)

3. Мазилов В.А. Подготовка педагогов в современном вузе: некоторые методологические и психологические проблемы Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума / под ред. И. В. Лободы, А. В. Золотаревой. - Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2018. - 302 с. - С. 103-107., 302 страницы (год публикации - 2018)

4. Слепко Ю.Н. Понимание учителем основ управления учебной деятельностью и ее проектирования как основа успешности его труда Современное состояние и перспективы развития психологии труда и организационной психологии / Отв. ред. А. Н. Занковский, А. Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. – 975 с. - С. 337-350., Страницы 337-350 (год публикации - 2018)

5. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Педагогическая одаренность как психологическая проблема Вестник интегративной психологии. - 2018. - Выпуск 17. - С. 90-96., Страницы 90-96 (год публикации - 2018)

6. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Отношение, воспитание, внутренний мир личности ЧФ: Человеческий фактор. Социальный психолог. - 2018. - № 2 (36). - С. 36-45., С.36-45 (год публикации - 2018)

7. Мазилов В.А. Мышление и мысль Системогенез учебной и профессиональной деятельности. Часть II. : материалы VIII всероссийской научно-практической конференции [19-20 ноября 2018 г.] / под ред. проф. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. - 295 с. - С. 115-122., Страницы115-122 (год публикации - 2018)

8. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Проблема педагогической одаренности Системогенез учебной и профессиональной деятельности. Часть II. : материалы VIII всероссийской научно-практической конференции [19-20 ноября 2018 г.] / под ред. проф. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. - 295 с. - С. 123-128., Страницы 123-128 (год публикации - 2018)

9. Слепко Ю.Н. Развитие школьной учебной деятельности в младшем школьном возрасте Системогенез учебной и профессиональной деятельности. Часть II. : материалы VIII всероссийской научно-практической конференции [19-20 ноября 2018 г.] / под ред. проф. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. - 295 с. - С. 228-232., Страницы 228-232. (год публикации - 2018)

10. Слепко Ю.Н. Развитие специфического типа школьной учебной деятельности как результат общего образования Актуальные проблемы психологии личности и социального взаимодействия : сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы ; науч. ред.: А. В. Ракицкая, О. Г. Митрофанова. – Гродно : ГрГУ, 2018. – 324 с. - С. 223-229., Страницы 223-229 (год публикации - 2018)

11. Слепко Ю.Н. Школьный тип учебной деятельности и его формирование в процессе общего образования Деятельностная педагогика и педагогическое образование: Сборник тезисов VI Международной конференции «ДППО-2018»: Воронеж, 12-16 октября 2018 г. / Под ред. А.В. Боровских. – Воронеж: Воронежский институт развития образования. – 140 с. - С. 112-114., Страницы 112-114 (год публикации - 2018)

12. Слепко Ю.Н., Исаева О.Е., Разина А.В. Некоторые вопросы проблемы одаренности в современных психологических исследованиях Вестник интегративной психологии. - 2018. - Выпуск 16. - С. 254-257., Страницы 254-257 (год публикации - 2018)

13. Мазилов В.А. Предмет психологии: проблемы и перспективы Методология современной психологии. Вып. 8 / Сб. под ред. Козлова В.В., Карпова А.В., Мазилова В.А., Петренко В.Ф. – М-Ярославль: ЯрГУ, ЛКИИСИ РАН, МАПН, 2018 – 397 с. - С. 194-214., Страницы 194-214 (год публикации - 2018)

14. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Проблема формирования педагогической одаренности как условие устойчивого развития ребенка Экопсихологические исследования – 5: сборник научных статей. / Редакторы-составители: С.Ю. Жданова, М.О. Мдивани, В.И. Панов. – Пермь: ОТ и ДО, 2018. – 408 с. - С. 227-233., Страницы 227-233 (год публикации - 2018)

15. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Формирование педагогической одаренности как ключевое условие повышения эффективности современной образовательной системы Integration of Education (год публикации - 2018)

16. Шадриков В.Д., Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Методология и методы изучения способностей и одаренности Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. (год публикации - 2018)

17. Шадриков В.Д., Мазилов В.А. Мышление, мысль, одаренность Ярославский педагогический вестник. - 2018. - № 6. (год публикации - 2018)

18. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Психологическая диагностика одаренности: проблема соотношения теории и метода исследования Страховские Чтения, 2018. – Вып. 26 – 384 с. (год публикации - 2018)

Публикации

1. Мазилов В.А. «Всему начало здесь»: И. А. Кедров – первый психолог на ярославской земле Ярославский педагогический вестник, № 1 (106), с.139-147 (год публикации - 2019)
10.24411/1813-145X-2019-10289

2. Мазилов В.А. Психология способностей: история и современность Вопросы общего, высшего и дополнительного образования : сборник статей национальной научно-практической конференции с международным участием [Ярославль, 4 апреля 2019 г.] / под науч. ред. М. В. Новикова. – Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 88-99 (год публикации - 2019)

3. Слепко Ю.Н. Системогенез учебной деятельности в начальном образовании ДРУЖИНИНСКИЕ ЧТЕНИЯ: материалы XVIII Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, г. Сочи, 24–25 мая 2019 г. / под ред. И.Б. Шуванова, В.П. Шувановой, А.А. Смирновой. — Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», С. 234-239 (год публикации - 2019)

4. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Деятельность. Способности. Внутренний мир Ярославский психологический вестник, Выпуск 2(44). С.38-45 (год публикации - 2019)

5. Слепко Ю.Н. Школьная учебная деятельность как результат общего образования Сборник статей «Наука – образование – профессия: системный личностно-развивающий подход» / Под общ. ред. Л.М. Митиной. – М.: Издательство «Перо», С. 224-226 (год публикации - 2019)

6. Мазилов В.А. Дидактика непрерывного образования: по направлению к разработке психодидактики Методологические ориентиры развития современной научно-дидактической мысли: Сборник научных трудов Всероссийской сетевой научной конференции (21-29 ноября 2018г.) / Составитель: А.А.Мамченко. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», С. 601-611 (год публикации - 2018)

7. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Психологическое исследование одаренности: проблема теории и метода Сибирский психологический журнал (год публикации - 2020)

8. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Проблема одаренности в психологических исследованиях российских и зарубежных ученых Актуальные проблемы формирования психолого-педагогической культуры будущих специалистов : межвузовский сборник научных статей с международным участием. - Барановичи: БарГУ, Выпуск 8. С. 145-150 (год публикации - 2019)

9. Слепко Ю.Н. Генетические и функциональные закономерности развития учебной деятельности школьника SCIENCE FOR EDUCATION TODAY, № 4. Том 9. С. 57-72. (год публикации - 2019)
10.15293/2658-6762.1904.04

10. Костригин А.А. Познавательные способности и их связь с гениальностью в отечественных психологических учениях в XIX в. Психология способностей и одаренности : материалы Всероссийской научно-практической конференции, [21-22 ноября 2019 г.] / под ред. проф. В.А. Мазилова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 48-50. (год публикации - 2019)

11. Мазилов В.А. Исследование проблемы способностей в современной российской психологии как ответ на вызовы глобализации Психология способностей и одаренности : материалы Всероссийской научно-практической конференции, [21-22 ноября 2019 г.] / под ред. проф. В.А. Мазилова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 51-58 (год публикации - 2019)

12. Мазилов В.А. Проблема соизмеримости теорий в современной психологии Психология способностей и одаренности : материалы Всероссийской научно-практической конференции, [21-22 ноября 2019 г.] / под ред. проф. В.А. Мазилова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, С.431-437 (год публикации - 2019)

13. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Исследование проблемы способностей в психологии Психология способностей и одаренности : материалы Всероссийской научно-практической конференции, [21-22 ноября 2019 г.] / под ред. проф. В.А. Мазилова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 58-66 (год публикации - 2019)

14. Слепко Ю.Н. Проблема психодиагностики одаренности человека Психология способностей и одаренности : материалы Всероссийской научно-практической конференции, [21-22 ноября 2019 г.] / под ред. проф. В.А. Мазилова. - Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 88-90 (год публикации - 2019)

15. Слепко Ю.Н. Особенности развития учебной деятельности в младшем школьном возрасте Актуальные проблемы психологии образования. Выпуск X. Системогенез учебной деятельности: путь от теории к практике 6 сборник научных материалов / под науч. ред. Н.В. Нижегородцевой. - Ярославль: РИО ЯГПУ, С. 101-109. (год публикации - 2019)

16. Слепко Ю.Н. Учебная деятельность школьника как результат его развития в процессе общего образования Взаимодействие академической и практико-ориентированной психологии в сфере образования : материалы II Национальной научно-практической конференции с международным участием / под науч. ред. проф. В.А. Мазилова. – Ярославль: РИО ЯГПУ, С.114-117 (год публикации - 2019)

17. Поваренков Ю.П., Слепко Ю.Н., Цымбалюк А.Э. Системогенез деятельности профессионала Ярославль: РИО ЯГПУ, 2019, 162 с. (год публикации - 2019)

18. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. В.Д. Шадриков: ученый, педагог, государственный деятель Ярославль: РИО ЯГПУ, 95 с. (год публикации - 2019)

19. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Отношения, воспитание, внутренний мир личности ЧФ: Человеческий фактор. Социальный психолог, №2 (36). - С. 36-45. (год публикации - 2018)

20. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Соотношение теории и метода в исследовании проблемы одаренности ЧФ: Человеческий фактор. Социальный психолог, №2 (36). - С. 141-145 (год публикации - 2018)

21. Мазилов В.А. Исследование педагогической одаренности и методологические и теоретические проблемы современной психологии Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума / под ред. И. В. Лободы, А. В. Золотаревой. — Электрон. текстовые дан. — Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, С. 523-528 (год публикации - 2019)

22. Мазилов В.А. Педагогическая одаренность и теории способностей в современной психологии Вопросы теории и методики профессионального образования : сборник статей научно-практической конференции «Чтения Ушинского» / под науч. ред. М. В. Новикова. – Ярославль : РИО ЯГПУ, С. 54-63 (год публикации - 2019)

23. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Формирование педагогической одаренности: поиск теоретических оснований ЧФ: Человеческий фактор. Социальный психолог, №2 (38). - С. 135-142 (год публикации - 2019)

24. Мазилов В.А. Психодидактика и формирование педагогической одаренности Психология XXI столетия // Сб. по материалам ежегодного Конгресса «Психология XXI столетия» (Ярославль, 17 – 19 мая 2019) / Под ред. Козлова В.В. –Ярославль, ЯрГУ, ЯГПУ, МАПН, С. 213-220 (год публикации - 2019)

25. Урываев В., Холотарева В., Мазилов В., Слепко Ю., Сысоева О. The study of psychological characteristics of undergraduate students before and after russian "perestroika" Book of Abstracts: XVI European Congress of Psychology (ECP 2019) (2‒5 July, 2019, Lomonosov Moscow State University, Moscow). - Moscow: Moscow University Press, P. 1186-1187 (год публикации - 2019)

26. Слепко Ю.Н., Поваренков Ю.П. Психология учебной деятельности школьника: системогенетический подход Ярославль: РИО ЯГПУ, 263 с. (год публикации - 2019)

27. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Психологическое исследование одаренности: проблема, принципы, структура Ярославль: РИО ЯГПУ, 2019. (год публикации - 2019)

28. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Психологическое исследование одаренности: методы и методики Ярославль: РИО ЯГПУ, 2019. (год публикации - 2019)

Публикации

1. Слепко Ю.Н. Проблема прерывности непрерывного образования Человеческий фактор: Социальный психолог, № 1(39). С. 422-427 (год публикации - 2020)

2. Мазилов В.А. Психология на ярославской земле: первые шаги и становление Факультет психологии Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. К 50-летнему юбилею факультета психологии / отв. редактор А. А. Карпов. Ярославль : Филигрань, 2020. 376 с., с. 52-87 (год публикации - 2020)

3. Мазилов В.А. Исследование педагогических способностей и стратегии формирования педагогической одаренности Ярославский педагогический вестник, № 4 (115). С. 96-106. (год публикации - 2020)
10.20323/1813-145Х-2020-4-115-96-106

4. Шадриков В.Д. Концептуальная модель понимания. Статья вторая. Высшее образование сегодня, № 9. С. 72-77. (год публикации - 2020)
10.25586/RNU.HET.20.09.P.72

5. Шадриков В.Д. Концептуальная модель понимания. Статья первая. Высшее образование сегодня, № 8. С. 52-58 (год публикации - 2020)
10.25586/RNU.HET.20.08.P.52

6. Шадриков В.Д. Духовные способности Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 182 с. (год публикации - 2020)

7. Слепко Ю.Н. Учебная деятельность школьника: проблема прерывности в непрерывном развитии Философско-педагогические проблемы непрерывного образования : сборник научных статей, 23–24 апреля 2020 г., Могилев / под ред. М. И. Вишневского, Е. И. Снопковой. Могилев : МГУ имени А. А. Кулешова, 2020. 480 с., с. 254-259 (год публикации - 2020)

8. Мазилов В.А. Биосоциальная проблема в контексте методологии психологической науки Психологический журнал, № 3 (41). С. 122-130 (год публикации - 2020)
10.31857/S020595920009336-5

9. Мазилов В.А. В. Н. Дружинин как методолог психологической науки (к 65-летию со дня рождения) Психологический журнал, № 5 (41). С. 108-117. (год публикации - 2020)
10.31857/S020595920011123-1

10. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Развитие социальных способностей студентов педагогического университета Интеграция образования, № 3 (24). С. 412-432 (год публикации - 2020)
10.15507/1991-9468.100.024.202003.412-432

11. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Сравнительный анализ психологического содержания и развития рефлексивных способностей студентов педагогического колледжа и педагогического вуза Science for education today, № 4 (10). С. 91-108 (год публикации - 2020)
10.15293/2658-6762.2004.06

12. Мазилов В.А. Предмет психологии Ярославль : Редакционно-издательский отдел ЯГПУ, 175 с. (год публикации - 2020)

13. Мазилов В.А. Об истории исследований психологии способностей Ярославль : Редакционно-издательский отдел ЯГПУ, С. 85-98 (год публикации - 2019)

14. Слепко Ю.Н. Программа развития педагогической одаренности Ярославль : Редакционно-издательский отдел ЯГПУ, С. 69-74 (год публикации - 2020)

15. Мазилов В.А. Предмет психологии: принцип целостности и анализ «по единицам» Высшее образование сегодня, № 2. С. 48-56 (год публикации - 2020)
10.25586/RNU.HET.20.02.P.48

16. Мазилов В.А. Психодидактика как средство формирования психологической готовности к непрерывному педагогическому образованию Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы : материалы II Международных педагогических чтений (Минск, 5 ноября 2019 г.). Минск : АПО, 2019., С. 495-500 (год публикации - 2019)

17. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Развитие социальных способностей субъекта педагогической деятельности Социальная компетентность личности: сборник научных статей / под науч. ред. Т.Н. Гущиной. – Ярославль : ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2020. 332 с., С. 256-265 (год публикации - 2020)

18. Слепко Ю.Н. Интеграция психологического знания как условие развития современной теории учебной деятельности Интеграция в психологии: теория, методология, практика: материалы III национальной научно-практической конференции с международным участием [15 июня 2020 г., Ярославль]. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2020. 279 с., С. 140-144 (год публикации - 2020)

19. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Формирование одаренности педагога как условие устойчивого развития ребенка Дошкольное и начальное образование: многообразие подходов: материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского». Ч. 1. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2019. 342 с., С. 72-78. (год публикации - 2019)

20. Слепко Ю.Н. Системогенез учебной деятельности в начальном общем образовании Дошкольное и начальное образование: многообразие подходов: материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского». Ч. 1. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2019. 342 с., С. 78-85 (год публикации - 2019)

21. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н., Костригин А.А. The development of reflective abilities of future primary school teachers British Journal of Educational Psychology (год публикации - 2021)

22. Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Объяснение в психологическом исследовании Ярославль : Редакционно-издательский отдел Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, 2020. (год публикации - 2020)

23. Шадриков В.Д. Понимание: концептуальные модели Москва, Издательство «Институт психологии РАН» (год публикации - 2021)