Аннотация результатов, полученных в 2021 году
На первый год выполнения проекта планировалась разработка системы тестов, направленных на оценку индивидуальных различий в читательском опыте и лингвистических компетенциях. Все запланированные задачи выполнены. 1) Разработана методика объективной оценки читательского опыта для носителей русского языка, подготовленная на основе ранее созданных методик для читающих на английском и некоторых других языках мира. Это тест на распознавание авторов художественных произведений, позволяющий оценить степень интереса к художественной литературе и вовлеченности в чтение. Дизайн теста позволяет исключить влияние эффекта социальной желательности и получить результат более точный, чем с помощью опросников и анкет. Тест создан на основе объективных данных рейтингов книжных продаж и читательских рецензий за последние несколько лет, и апробирован на большой выборке участников разного возраста и рода занятий, в итоговую версию теста вошли авторы различных эпох, стилей и жанров, как пишущие на русском языке, так и переводные. Продемонстрирована взаимосвязь результатов теста на читательский опыт с рядом ключевых лингвистических компетенций: словарный запас, орфографческая грамотность, способность интерпретировать прочитанный текст. Тест может быть использован в различных психолингвистических исследованиях, посвященных процессам восприятия письменной речи, в том числе в исследованиях зрительного распознавания слов, синтаксической анализа предложений, восприятия текстов различных типов, глазодвигательной активности при чтении или нейрофизиологического обеспечения речевой деятельности – для отбора участников или разделения их на группы с учетом их индивидуальных различий в читательском опыте. 2) Разработана методика оценки грамматических компетенций – в частности, навыков синтаксического анализа сложных грамматических конструкций, то есть способности преобразовать цепочку словоформ в грамматическую структуру. В ходе анализа научной литературы и проведения пилотного исследования было отобрано шесть типов конструкций, представляющих повышенную сложность для обработки в русском или в других языках: конструкции с причастным оборотом при сложной именной группе, конструкции с объектным придаточным, темпоральные, локативные, сравнительные конструкции. Произведено сравнение скорости и точности обработки этих конструкций друг с другом и с контрольными предложениями при чтении с саморегулировкой скорости. Показано, что все отобранные конструкции вызывают больше сложности при обработке, чем контрольные предложения. Показано, что результат этого теста значимо коррелирует с результатом теста на объем рабочей памяти. Показано, что результаты (точность ответов и время обдумывания ответа) аналогичны как при чтении саморегулировкой скорости, так и при устном предъявлении предложений, что свидетельствует о том, что результаты теста характеризуют процессы грамматической обработки вне зависимости от модальности предъявления языковой информации. Продемонстрирована значительная вариативность по участникам без достижения максимального уровня точности ответов, что свидетельствует о том, что тест может быть использован для оценки индивидуальных различий в грамматических компетенциях у взрослых носителей языка без языковых нарушений. 3) Разработана методика оценки орфографических компетенций. Это тест на определение правильности написания слова (spelling recognition test). Материалы для него подготовлены на основе корпусных данных, с определением частотности ошибочных написаний и выявлением наиболее сложных для написания слов. В ходе экспериментального исследования были отобраны слова с наименьшим количеством правильных распознаваний. Показано, что частотность ошибочных написаний слова в корпусе значимо влияет на точность распознавания ошибки при изолированном предъявлении слова. Выявлено, что на точность ответов значимое влияние оказывает уровень читательского опыта участника, оцененный с помощью предложенного нами текста на распознавание авторов.

Аннотация результатов, полученных в 2022 году
В отчетный период планировалось проверить, как индивидуальные различия в читательском опыте и связанных с ним языковых компетенциях, инструменты для оценки которых были разработаны на предыдущем этапе проекта, влияют на языковую обработку при чтении на русском языке. В ходе серии проведенных экспериментальных исследований было выявлено следующее: 1) Продемонстрировано, что уровень читательского опыта взаимосвязан с объемом словарного запаса носителя языка, а также с устойчивостью графических репрезентаций слов в ментальном лексиконе - обнаружены значимые взаимосвязи уровня читательского опыта с точностью принятия орфографического решения (но не с его скоростью). При этом не найдено значимых взаимосвязей со скоростью распознавания изолированных слов. 2) Продемонстрировано, что уровень орфографических навыков и словарный запас оказывают влияние на скорость чтения текста (время первого прохода и общее время чтения). 3) Продемонстрировано значимое влияние читательского опыта на параметры движения глаз при чтении как художественных, так и научно-популярных текстов: с увеличением читательского опыта увеличивается амплитуа саккадических движений глаз при чтении и уменьшается количество фиксаций, необходимых для восприятия текста. Значимых взаимосвязей с качеством пониманием прочитанного обнаружить не удалось, однако продемонстрирована взаимосвязь со степенью эмоциональной вовлеченности в художественное повествования. Таким образом, продемонстрирована роль индивидуальныx различий в читательском опыте и языковых компетенциях в протекании процессов лингвистической обработки текста в режиме реального времени.